سیستم‌های پاسخ مخاطب می‌توانند تعامل دانش‌آموز را افزایش دهند

ایجاد بحث های دو طرفه از طریق سوالات دوره ای در سخنرانی ها می تواند مشارکت و عملکرد دانش آموزان را بهبود بخشد.

هدف هر سخنرانی باید جذب مخاطب باشد.اگر سخنرانی‌ها فقط به صورت غیرفعال انجام شود، مخاطب پنج دقیقه اول را به خاطر می‌آورد و بس.»– فرانک اسپورز، دانشیار بینایی‌سنجی در دانشگاه علوم بهداشتی غربی در پومونا، کالیفرنیا.

همان‌طور که اسپورس از طریق آموزش‌ها و تحقیقات خود تجربه کرده است، طرف دیگر این است که وقتی دانش‌آموزان درگیر یادگیری فعال هستند، نه تنها مطالب را برای دوره‌های طولانی‌تری حفظ می‌کنند، بلکه نمرات بهتری نیز می‌گیرند.

قمو کلیک کنندگان پاسخ دانش آموزیکمک بزرگی برای یک کلاس درس هوشمند کنید.سیستم رای گیری صوتی به عنوان مثال QRF997/QRF999 اجازه می دهد تا یک ارزیابی زبان داشته باشید تا ببینید آیا استاندارد صحبت می کنید یا نه.امیدواریم بتوانیم به ارائه هوشمندی بیشتر کمک کنیمسیستم رای گیری کلاس درس برای تحصیلات.

در واقع، او یک سال را صرف پیگیری گروهی از دانشجویان فارغ التحصیل خود در Western U کرد و متوجه شد که 100٪ در سخنرانی های او شرکت می کنند.آنها همچنین نمره کلی خود را نزدیک به 4٪ بهبود بخشیدند.

ابزاری که منجر به آن موفقیت شد چه بود؟

اعتبارات اسپورتسیستم های پاسخگویی مخاطب (ARS) - جایی که دانش آموزان در طول بحث به سؤالات پاسخ می دهند - برای کمک به تقویت نوعی تعامل دو طرفه که هر مربی امیدوار است به آن دست یابد.استفاده از ARS در وسترن و بسیاری از دانشگاه‌های دیگر مانند آبورن، جورجیا، ایندیانا، فلوریدا و راتگرز، با رسیدن به ترسوترین دانش‌آموزان، جان تازه‌ای به تدریس دمیده است و این کار را در زمانی انجام می‌دهد که ارتباطات می‌تواند چالش برانگیز باشد.

اسپورس می‌گوید: «این به ما امکان می‌دهد تا یک گفتگوی واقعی در کلاس داشته باشیم و بازخورد بی‌درنگ دریافت کنیم تا ببینیم آیا مطالبی که شما بحث می‌کنید و تدریس می‌کنید قابل درک است یا خیر.«خطر در یک محیط آنلاین همین قطع ارتباط بصری است.این شکاف آموزش از راه دور را از بین می برد.این به ایجاد حس اجتماعی بین دانش‌آموزان کمک می‌کند زیرا آنها احساس می‌کنند بخشی از آن بحث هستند.»

یک چیستARS?

سیستم‌های واکنش مخاطبان به افرادی که در کلاس‌ها یا جلسات شرکت می‌کنند، چه در محیط‌های مجازی و چه حضوری، درگیر آموزش می‌شوند.کسانی که در طول همه‌گیری کووید-19 در وبینارها شرکت کرده‌اند، احتمالاً در نظرسنجی‌های ساده پرسش و پاسخ شرکت کرده‌اند ... که در غیر این صورت ممکن است تمایل داشته باشند کنار هم بنشینند و تماشا کنند.این سوالات به عنوان راهی برای افزایش تعامل عمل می کنند، در حالی که به طور هوشمندانه به تقویت برخی از مطالب ارائه شده قبلا کمک می کنند.ARSهای مورد استفاده در آموزش عالی نسبت به آن پاسخ های ساده، زنگ ها و سوت های بسیار بیشتری دارند.

ARS جدید نیست.سال‌ها پیش، به افرادی که در سخنرانی‌ها شرکت می‌کردند، کلیک‌کننده‌های دستی داده می‌شد تا به سؤالات مطرح شده توسط مربیان در محیط‌های رو در رو پاسخ دهند.در حالی که دانش آموزان را تا حدودی درگیر نگه می داشتند، اما قابلیت های ردیابی و ارزش آموزشی آنها نسبتاً محدود بود.

در طول سال‌ها، به لطف پیشرفت‌ها در ARS و ظهور فناوری‌هایی که دستگاه‌ها را در دستان دانشجویان و اساتید قرار می‌داد، محبوبیت و مفید بودن آن‌ها منجر به پیاده‌سازی گسترده در آموزش عالی شده است.اسپورس می‌گوید که اکثر اساتید دانشگاه وسترن تا حدی از ARS از طریق Top Hat استفاده می‌کنند، که همچنین پلتفرم انتخابی برای بیش از 750 کالج و دانشگاه است.

برخلاف یک محیط سخنرانی سنتی، که در آن یک مربی می‌تواند برای دوره‌های طولانی بر دیالوگ مسلط باشد، ARS زمانی بهترین عملکرد را دارد که سؤالی (از طریق یک محیط مبتنی بر وب در هر دستگاهی) هر 15 دقیقه در میان یک سری اسلاید برای دانش‌آموزان مطرح شود.اسپورز می‌گوید که این سؤالات به همه افراد اجازه می‌دهد که مستقیماً پاسخ دهند، نه فقط «فردی که دست را در کلاس درس [یا فضای مجازی] بالا می‌برد».

او می‌گوید که دو مدل به خوبی کار می‌کنند: مدل اول یک سؤال را برای مخاطبان مطرح می‌کند، که پس از آشکار شدن پاسخ، باعث بحث می‌شود.دیگری سؤالی را مطرح می کند و پاسخ هایی می گیرد که قبل از شکستن دانش آموزان به گروه های کوچک برای بررسی بیشتر، پنهان می شوند.سپس گروهرایو به پاسخ دقیق تری می رسد.

اسپورس می‌گوید: «و این واقعاً یک مشارکت فعال در مواد آموزشی است، زیرا آنها باید از موقعیت خود در برابر همتایان خود دفاع می‌کردند ... چرا واقعاً یک پاسخ خاص را انتخاب کردند.ممکن است نه تنها پاسخ آنها را تغییر داده باشد، بلکه آنها با آن درگیر شده باشند.»