نظرسنجی زنده
ارائهها و جلسات تعاملی را با یک ابزار نظرسنجی زندهی برتر اجرا کنید. این ابزار سرگرمکننده، آسان و بدون نیاز به دانلود است.
نظرات، ترجیحات و دانش مخاطبان خود را کشف کنید. با نظرسنجیهای چند گزینهای، مردم به گزینههای از پیش تعریف شده رأی میدهند و شما میتوانید به سرعت پاسخ غالب را ببینید.
بازخورد شخصیسازیشده در مقیاس بزرگ
استفاده از قموپاسخ تعاملی مخاطبانبرای کمک به شرکتکنندگان در بحث در مورد موضوعات حساس در یک انجمن عمومی. پاسخها ناشناس هستند، اما برای حضار قابل مشاهده هستند و به گرنت و جی این امکان را میدهند که بازخورد شخصیسازیشدهای را در مقیاس وسیع ارائه دهند.
گرنت گفت: «کومو به ما این امکان را میدهد که همه را در گفتگو داشته باشیم. میتوانیم بگوییم که در کجا افراد را از دست میدهیم، در کجای این فرآیند گم میشوند و به کمک بیشتری نیاز دارند.»
بیش از ۸۰ درصد دانشآموزان معتقد بودند کهرأیگیرییادگیری آنها را بهبود بخشید، و اکثر آنها احساس میکردند که این امر باعث افزایش پرسشگری در طول سخنرانیها میشود، اگرچه برخی از دانشجویان با این نکته اخیر مخالف بودند.
دانشآموزان احساس میکردند که سخنرانیها به آنها کمک میکند تا بفهمند چه چیزی مهم است. این یافتهای است کهسیستم رأیگیریتغییر نکرد. همچنین، اکثر دانشجویان با این جمله که باید سخنرانیهای کمتری در آموزش پزشکی وجود داشته باشد، مخالف بودند، اگرچه بیش از ۸۰٪ آنها قبل از دوره اطفال، سخنرانیها را آزاردهنده یا خستهکننده میدانستند. دانشجویان در طول دوره اطفال، بینشهای جدید و هیجانانگیزی را بسیار بیشتر از قبل به دست آوردند، ۲۳٪ از آنها اغلب یا تقریباً همیشه در طول سخنرانیهای قبل از دوره اطفال، بینشهای جدیدی کسب کردند، در مقایسه با ۶۱٪ بعد از دوره اطفال.
ما به عنوان معلم، رأیگیری را ابزاری هیجانانگیز و مفید برای فعال کردن دانشآموزان در طول سخنرانیها یافتیم و این نظرسنجی نشان میدهد که دانشآموزان نیز به طور مشابه از آن هیجانزده بودند. تجربیات ما آنقدر مثبت بود که در حال حاضر همه معلمان در طول سخنرانیهای کودکان از رأیگیری استفاده میکنند. هدف اصلی آموزشی یک سخنرانی، انتقال اطلاعات و توضیحات است و ما فکر میکنیم که این امر محقق شده است، زیرا حدود ۸۰٪ از دانشآموزان احساس میکردند که سخنرانیها در مقایسه با مطالعه به تنهایی، یادگیری آنها را افزایش میدهد. رأیگیری، فعالیت دانشآموزان را برای شرکت در سخنرانیهای ما افزایش نداد. ما فکر میکنیم که این اتفاق افتاده است زیرا مشارکت قبل از استفاده از رأیگیری فعال بوده است. با این حال، رأیگیری میتواند فعالیت مشارکت را در موقعیتهایی که بدون هیچ گونه تعاملی در طول سخنرانیها، مشارکت کم است، افزایش دهد.
طبق گفته مکلافلین و ماندین [3]، دیدگاه معلمان در مورد دلایل شکست در سخنرانی، عمدتاً قضاوت نادرست از زبانآموزان/زمینه یا اجرای ناقص استراتژی تدریس بود. استفاده از رأیگیری ممکن است استراتژی تدریس را بهبود بخشد، اما نمیتواند سخنرانی ضعیف سازمانیافته یا ضعیف قضاوتشده را بهبود بخشد. با این حال، رأیگیری میتواند به مدرس کمک کند تا سازمانیافته و پاسخگو به دانشآموزان باشد.
رأیگیری میتواند برای چندین هدف مورد استفاده قرار گیرد. با پرسیدن سوال، مدرس میتواند بفهمد که دانشآموزان از قبل چه میدانند و میتواند روی جنبههایی از موضوع که به خوبی درک نشدهاند تمرکز کند. سیستم رأیگیری به همه دانشآموزان اجازه میدهد تا نظرات خود را بیان کنند و نه فقط به رهبران فکری که فعال و شجاع هستند و میتوانند افکار خود را با صدای بلند بیان کنند. یک سخنرانی که با سوال ارائه میشود میتواند برای شناخت نگرش دانشآموزان مورد استفاده قرار گیرد. بدون رأیگیری ناشناس، اغلب برای دانشآموزان بسیار دشوار است که نگرشهای خود را بیان کنند، به خصوص اگر این نگرشها با نگرشهایی که آنها تصور میکنند مدرس دارد متفاوت باشد. در تجربه ما، رأیگیری این امر را ممکن ساخت و راه را برای بحثهای مفید باز کرد. رأیگیری میتواند برای سازماندهی امتحانات مورد استفاده قرار گیرد، به خصوص اگر نیازی به ارزیابی نمره هر دانشآموز نباشد، بلکه صرفاً برای ارائه بازخورد به دانشآموزان در مورد دانش آنها برای استفاده در آینده خودشان باشد.
توضیحات دانشجویان برای ضعف تدریس شامل مدرس غیر پاسخگو، سخنرانی خسته کننده و مدرسی است که فرصتی برای پرسیدن سوال فراهم نمیکند. اینها جنبههایی هستند که در طول دوره ما که از رأیگیری استفاده کردیم، به طور قابل توجهی بهبود یافتند. اعتبار رتبهبندیهای دانشجویان هنگام استفاده از روشی که ما در اینجا استفاده کردیم، خوب بوده است.
دستگاههای سمعی و بصری جدید، نمایش تصاویر بیماران و بهبود درک مطالب را با استفاده از تصاویر پیچیده در طول سخنرانیها امکانپذیر میکنند. از همین دستگاهها میتوان برای تهیه جزوات نیز استفاده کرد تا دانشجویان مجبور به یادداشتبرداری نباشند و بتوانند بر یادگیری تمرکز کرده و در رأیگیری شرکت کنند [6]. هنگام استفاده از رأیگیری، باید چندین جنبه را در نظر داشت [8]. اول از همه، سوالات باید واضح و به راحتی قابل فهم باشند. نباید بیش از پنج پاسخ جایگزین وجود داشته باشد. باید زمان بیشتری نسبت به قبل برای بحثها در نظر گرفته شود. دانشجویان در نظرسنجی ما گزارش دادند که رأیگیری به آنها کمک کرده است تا در بحثها شرکت کنند و مدرسی که از رأیگیری استفاده میکند، باید آماده باشد تا برای این کار وقت بگذارد.
اگرچه دستگاههای فنی جدید فرصتهای جدیدی را برای تکنیکهای تدریس همزمان فراهم میکنند، اما احتمالات جدیدی را نیز برای مشکلات فنی ایجاد میکنند. بنابراین، دستگاهها باید از قبل آزمایش شوند، به خصوص اگر محل ارائه سخنرانی باید تغییر کند. اساتید، مشکلات مربوط به دستگاههای سمعی و بصری را یکی از دلایل مهم عدم موفقیت سخنرانیها گزارش میکنند. ما آموزش و پشتیبانی از اساتید در استفاده از دستگاه رأیگیری را ترتیب دادهایم. به طور مشابه، باید به دانشجویان نحوه استفاده از فرستنده آموزش داده شود. ما این کار را آسان یافتیم و پس از توضیح این موضوع، هیچ مشکلی برای دانشجویان وجود نداشته است.
زمان ارسال: ۱۴ ژانویه ۲۰۲۲